心得体会是思维的一种体现，可以激发更深刻的思考，如果不能认真思索，就无法将心得写得更具影响力，下面是二十范文网小编为您分享的试验的心得体会5篇，感谢您的参阅。
试验的心得体会篇1
来源：人民网-山东频道
编者按：栉风沐雨，一路高歌。三十余载同心同向，春华秋实筑梦前行。在高质量内涵发展的路上，潍科坚守初心，担当使命，坚定不移向全国应用型特色知名高校迈进。知来路以鉴今，明当下以致远，三十七年发展中，潍科在一代代先行者知道行道、贡献奉献下，已奠定坚实的发展基石。未来前行的路上，在一支开拓奋进、德才兼备、勇毅前行的高素质师资队伍加持下，“青春”潍科也必将以更加昂扬的姿态，写好新时代办人民满意大学的奋斗答卷。让我们共同见证潍科校园里同心筑梦的强师风采。
人物档案：张钦刚，36岁，中共党员，博士，副教授，硕士生导师，澳大利亚monash大学访问学者，博士后，潍坊科技学院优秀教师。赴美国旧金山参加全球agu会议并作大会报告，拥有澳大利亚三级翻译证书naati、ielts英语全项7分。现任潍坊科技学院建筑与艺术学部副主任，主讲土木工程专业《土力学与地基基础》《结构力学》以及《建筑力学》(英文授课)等专业核心课程。自2016年1月参加工作以来，一直从事土木工程专业的教学与科研工作，成绩突出，受到广大师生一致好评。
一代人有一代人的使命与担当。九十年前的清华园里，“祖国的需要就是我的专业”，是属于那代人的青春荣光。今天，在正努力建设应用型本科高校的潍科校园里，为党育人、为国育才，“学生的需要就是我的专长”，是这所大学的老师们默默践行的责任，深钻科研的动力，和努力奋斗的方向。从教5年的张钦刚老师，就是这样一位以学生所需为己任的优秀党员教师。任教潍坊科技学院以来，他始终立足本职、用心教学，扎根岗位、潜心科研，以课堂上对待教学的热情和执着，专业上不断精进的坚韧与毅力，生活中对待学生的尊重与关爱，获得一致认可与好评。
精益求精，做学生课堂教学的启发者
课堂是教育教学的主阵地，是学生获取知识的主渠道。如何提高课堂教学的实效性，增强课堂知识领域的宽度和广度，有足够吸力让学生充分融入和参与其中，这是张钦刚老师在课堂教学方面，始终探索和实践的内容之一。
“一堂课成功与否，与课前准备工作有直接关系”。张钦刚老师认为，课堂教学的目标达成，最重要的环节之一是课前精心备课，以充分备课充实教学内容。为增加一堂课知识面的广度，张钦刚从不照本宣科，除了努力钻研教材外，他往往会查阅大量相关参考书目，摘出其中关联性的知识点与学生关切的兴趣点，前后左右串联以帮助学生更能接受和理解教材中的知识点，力求首先从内容上让一堂专业课立住脚跟。
精心设计教学环节，灵活课堂教学方法，也是张钦刚老师提高课堂教学质量的重要方面。为充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，他精心准备合适的教学手段和用具，努力提高学生对专业知识的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。课堂上，他采用启发式教学，对教材中重难点进行重点讲解，坚持时时板书以便于学生课下复习，坚持对定理采取分析式证明，对例题运用一题多解的讲授方式，深化学生对教学内容的理解。“一堂课结束后，及时的总结和反思也是很有必要的。”在每堂课结束后，张钦刚老师会根据课堂互动、课堂启发、学生表现及反馈等，及时跟上思考总结，补充调整课堂教学内容，积极将课堂教学心得体会运用到后期教学实践。同时，他不断进行个人提升学习，经常向有经验的老师学习，积极参与听课，认真总结他们的教学方法，取长补短，逐步形成具有鲜明个性的授课模式。
教学具有双边性，即教师的教和学生的学相互依存、相辅相成。教学相长，互促共进。从自身实践经验出发，张钦刚逐步走出一条独具特色、学生喜爱的教育教学之路。他所带的学生也大都专业扎实、成绩优异，2019年他指导的本科生毕业论文，获校级优秀论文。“张老师的课堂生动鲜活，他总是能将课本知识与生活实际相联系，举一反三，让我们能快速理解和吃透课本知识。”这是采访中，学生对张老师课堂教学的评价，从他们富有朝气、积极活跃的精气神中，对张老师的敬爱与喜爱表露无遗。
教学相长，做学生创新创业的引路人
做好课堂教学同时，张老师积极投身学生创新创业大赛，将自身研究和创新经验倾囊相授，并逐步构建长效机制，以务实作风和创新精神为学生创新创业提供力所能及的专业服务。
老师是学生行为和思想的风向标。对有志创业的学生，张老师从项目规划、设计、分析入手，带领学生科学进行任务分解，具体研究项目方案，逐层落实阶段目标，准确把握时间节点，定期组织结果反馈，及时跟靠专业指导，确保学生在创业路上无论经历多少波折，都能坚持梦想，相信自己，不轻言放弃。“张老师做任何事坚定而从容，科学而有序的工作态度，深深影响了我们，让我们在创业路上不再胆怯和迷茫。”张老师指导的学生们，一致给出了这样的评价。
“今天再晚也是早，明天再早也是晚”，这是张老师经常对学生说的一句话，在对学生进行专业化培训和指导过程中，为督促学生按计划，在规定时间节点内完成阶段性目标任务，张老师实现了创业导师专业服务的网络化和虚拟化，解决了让学生不便的时间和空间问题，随时随地能与学生沟通交流，提供专业指导和意见。在提升学生创新创业能力和水平的同时，也为学生提供了更加便捷、有针对性地指导。在2020年全国大学生创新创业大赛前，张钦刚老师申请对学生进行全面指导，他从项目申请背景、研究意义、研究目标和内容等方面，细致耐心指导整个过程，最终学生获得全国大学生创新创业国家级项目的优异成绩，张老师荣获2020年全国大学生创新创业大赛国家级项目优秀指导教师。
育人为本，做学生敬爱有加的良师益友
作为一名合格的大学教师，要教学，更要育人。
“我们所面对的学生，是一群性格独立、生活独立、见解独立的青年，在教授他们专业知识的同时，我认为更多的是思考，如何培养他们有远大人生理想，有崇高人生追求，有强烈的社会责任感。”教书更要育人，这是张钦刚老师始终不变的信念和坚持。为了能及时了解学生思想状态，尽可能拉近和学生间的心理距离，他将“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关爱学生的座右铭。“只有近距离了解他们、关心他们，做他们生活中的知心人，才能确保每一个学生身心健康发展。”
为此，无论课上课下，张钦刚老师经常对学生进行思想品德教育，引导他们做人自立自强，诚实守信，为人正直，教育他们学习要勤于思考、开拓创新、脚踏实地，生活上要勤俭节俭、乐观自信，不要与其他人攀比。同时，他积极主动帮学生解决学习生活上的难题，根据他们的兴趣爱好和性格特点，在学生生活上引导他们坚定自己的专业发展道路。2018级本科土木工程专业学生崔益硕，是张老师的得意门生之一，采访中，他多次感慨，虽离校多年，但始终对张老师充满感激和感恩之情。“如不不是张老师当年督促我扎实学习、努力考研，且无论早晚都耐心详细解答我遇到的问题，我可能会在大学毕业就梦想止步了。”
在做好教育教学工作同时，张钦刚老师始终严于律己，以身作则，时时处处起模范带头作用，以突出的业务能力和广博的知识储备，出色完成了各项教学和科研任务。自进入潍坊科技学院工作以来，2016年张钦刚老师获得中国博士后面上基金项目资助，2017年赴澳大利亚monash大学进行为期一年半的博士后研究，先后主持和参与科研项目8项，其中主持国家级项目1项，参与国家自然基金项目2项。发表国际国内论文11篇，其中sci论文6篇，出版专著1部，获多项专利。出色完成本职工作同时，张钦刚老师得到了学生和同行的一致赞誉，多次获得校级及以上表彰。
“踏实工作，开拓进取，一份耕耘，一份收获”，这句话是张钦刚老师的育人准则，也是他今后工作生活中，始终坚守不变的初心与使命。作为一名党员教师，他将不断提高自身综合素质，继续在教学上尽职尽责，在科研上刻苦自砺，为教育教学工作做出更大贡献。(潍坊科技学院供稿)
试验的心得体会篇2
有幸参加了20xx年的试验员取证培训，课程安排的比较紧，十几天的培训的时间都有课或者试验操作。
课堂上由浅入深的讲解了各种材料的性质、指标以及试验方法，包括土、石材和石料，各种水泥，混凝土用粗细集料，混凝土用外加剂，石灰及建筑砂浆，建筑钢材、沥青，另外讲解了试验数据的相关处理方法，以及计算结果如何按要求保留有效数字。
试验操作分了土工试验和建材试验两大部分，土工部分开始学习了土的概述、土的组成及基本物理指标，在试验室测定土的颗粒密度，为土的其它指标的计算提供数据，方法就有量瓶法、虹吸筒法、浮称法三种，其中还有灌砂法用于现场测定土的密度，为计算路基抗压系数提供数据；土颗粒的筛分析试验，用于判定土颗粒的均匀情况和级配情况，其中土工试验中还包括用液塑限联合测定法测定土的液限、塑限指标，为计算塑性指数、液性指数以及选择路基填土提供数据，另外在课堂上演示了击实试验的操作方法，击实试验主要是为测出土的最大干密度及最优含水率，达到控制施工的目的。
建材试验包括沥青试件制作、沥青指标的的测定，砂的筛分析试验，砂的视密度试验，以及混凝土的配合比设计，混凝土试件制作，试件的抗压试验。
通过这次培训自己更加全面的了解了试验的相关内容，结合自己所在项目部的相关的试验任务，项目部的`试验大多都是属于委外的，很多时候都涉及到取样和送检，这就需要自己熟悉相关的试验规范，知道如何取样，以及送检后，检测出来的结果需要达到什么要求。
培训结束后，自己再回顾培训的时光，不仅是试验方面的知识，一起培训的人对自己而言也是有很大的帮助，大家相互沟通交流，共同得到了提高和进步，也为以后的相互学习提供了宝贵的资源。
试验的心得体会篇3
尊敬的领导：
我是技术研发部工地试验室试验员xx，我是一个性格直率的人，对人对事实事求是，从不弄虚作假。性格决定态度对待自己热爱的工作一丝不苟、兢兢业业。为了适应施工生产的需要，迎接各项试验工作的挑战，努力学习最新的检测技术和施工规范，围绕着施工中出现的新问题，不断学习各种新的检测手段。在实际工作中争取采用最合理最优化的检测方法。
感谢领导对我工作态度和能力的肯定，给予我一次提升的机会。有三个月的考察期，在考察期临近结束之际，我向领导汇报下我的工作及心得。
在此考核期间，首先完成了xx项目试验室所有的工作。于五月份回xx上班，各级领导对我部门组织了一次全体试验室成员的技术培训，内容包括人事常理制度、配合比设计、工地试验室的设置、水稳施工。我主要负责xx试验检测计划的编制，其中包括编制依据、工程概况、检测内容、检测试验组织机构的设置、试验检测仪器设备情况登记表、工序处理、各项试验检测计划等。根据乐至望城大道试验检测计划，学习了土工试验、桥涵施工技术、桥涵检测、路基施工技术、工程施工工艺等，为做好xx试验检测工作奠定了基础。
x月份在领导的安排下，来到xx担任工地试验室负责人一职。首先组建工地试验室、安装试验设备、检查设备是否能正常工作及三相电的接入，确保试验室工作正常开展。其次进行了现场土的取样、土的液塑限测定、土的击实、土的承载比（cbr）和水泥的取样、水泥的细度、水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性的检测、水泥胶砂强度测定及砂石料取样、级配确定、石料压碎值、砂石料的选料。此工作为xx各项材料试验检测作好了前期准备。
通过这段考察期间的`工作和学习，让我更加了解自己的工作优势和存在的不足。在以后的工作中我要充分发挥自己的优势，弥补自己的不足来完善自己。从而自己在试验检测工作中汲取更多的经验和能力，成为名符其实的试验技术人员。做到理论和实践操作经验的完美结合。
希望领导随时对我工作的考核及指导。
试验的心得体会篇4
科教新报·新湖南客户端（通讯员 谢倩）5月2日，南县教育局组织南县一中13名同学来到清华大学进行研学旅行。
行程的第一站是清华大学集成电路学院。在老师的带领下，同学们拜会了该院的蔡坚教授。蔡教授和他的同事带领同学们参观了先进的微纳米加工中心，众多高精尖设备尽收眼底，专家的讲解深入浅出，大家都受益匪浅。
紧接着，师生一行来到了汽车与运载学院。该院夏群生教授平易近人，笑容可掬，在他娓娓道来的讲解中，同学们了解到了飞行汽车，汽车碰撞试验等诸多知识。随后是一场座谈会，夏教授详细介绍了“汽车安全与节能国家重点实验室”的工作重点和研究成果，同学们听得津津有味，心向往之。介绍完后，两位年轻的博士生与大家分享高中的学习经验和心得，同学们听得如痴如醉，如坐春风。
中午，同学们在清华“观畴园”体验学生食堂，大快朵颐地享受着美食，不禁慨叹：“在清华校园食堂，吃饭都是一种享受，我一定要努力，争取圆梦清华。”
午饭过后，大家便开始了在清华园的参观。漫步路上，同学们深深地被清华的美景所吸引。“窗外是开得叽叽喳喳的淡紫色薰衣草，窗内则是纵横方寸的集成电路。当看到清华实验室中的博士生时，我恍然意识到求索是终生浪漫的本质。”高二学生罗梓轩在笔记本上认真写下感言。
在清华大学，同学们见识到了一众老牌科学家们“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的奋斗精神，也看到了新一代研究生们“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的壮志豪情。清朝吴庆坻曾在《题三十计小象》中说道“须知少日拏云志，曾许人间第一流。” 通过这次研学，学生切身感受到高等学府的魅力，进一步明确目标，坚定理想信念，为梦想而奋斗，不让自己的青春留下遗憾。
试验的心得体会篇5
一、课题简介
随着二期课改教材的全面铺开，学生应当是学习的主人，而教师则是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，这是现代课堂教学中应有的理念。学案导学教学模式正是把这一先进的教育理念，转化为课堂教学行为的具体实践。实施学案导学，指导学生学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维，应有高质量的学案设计。在我校理化生教研组申报县重点课题的基础上，我申请了子课题学案在初中化学教学中的大探究。本课题试图使学生通过学案导学，了解每节课的学习目标、学法建议、学习活动(问题探索、质疑问难、知识梳理、学习能力检测)、推荐作业、学习体会和兴趣博览等栏目。从而自己构建过程，并使学生在建构知识体系的过程中培养能力和精神，在能力和精神的运用中建构新的知识体系，从而让每个学生均能在这种良性循环中发展。
二、课题进展
经过半年的课题实践，主要通过设计学案、学生提前预习学案、课堂反馈及课后检测的方式探究学案在初中化学教学中的实际效果。
1、加强学习，提高自我研究能力
钻研教材、大纲、考纲，翻阅资料，优秀教案，找出各章节教材的主要学习目标(教学重点、难点)和学能目标，借鉴优秀的学习方法和学习活动，根据学生的心理特点创设问题情景并设计有针对性地能力检测练习。
2、探究学案导学的组织教学
教学的成败关键在组织教学，而学案导学的教学如何有效地组织学生进行学习，且要互补，则就更难了，经过充分的准备后确定按如下程序进行组织教学研究试验：
(1)自学、互助分组预习
在各班内进行分组，每组为前后两排4人，因在生活和学习中不断发生变化，允许他们在组与组间每周自由调换一次，各组在上课前根据学案相互督促完成课程预习。
(2)教师引导下的学习过程
老师依据教材和学案引导学生进行自学、推理、论证、实验、提问、辩论、归纳、总结等等。此过程时间长短可依据教材情况而定，一般为35分钟左右。
(3)课内10分钟的能力检测
每位学生将在每节课的最后10分钟进行自我能力检测，并由教师当场进行讲评。并且引导学生提出问题，老师帮助分析问题，师生一起解决问题。
3、课题阶段成果
在前一阶段的课题实践中，开了两节公开课《溶液的组成和性质》和《化学计算复习---化学反应后溶液浓度计算》。
三、个人在课题实践中的体会
1、学习目标设计要具有可操作性
学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进行自我控制的依据。具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。学习目标一般包括知识目标和学能目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，切忌将教案中教的目标直接作为学生的学习目标使用。如初中化学上学期《氧气的性质》一节的学习目标可这样设计：
(1).知识目标
ⅰ、能说出氧气的主要物理性质。
ⅱ、知道氧气化学性质很活泼，能正确描述氧气的主要化学性质。
ⅲ、会熟练书写常见金属、固态非金属和可燃性气体在氧气中燃烧的化学方程式和现象。
(2).学能目标
学会用实验探索研究氧气化学性质的一般方法。
2、学习方法设计要具有科学性
学案导学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学习时间紧、任务重，要针对学生年龄特征、学情，与教学内容同步，由浅入深分阶段进行学法设计。
启蒙阶段：主要对学生进行化学思想、学习方法的启蒙指导，侧重于学习过程中各环节常规方法的设计，如阅读、观察、练习、思维、实验操作、微观想像、记忆等方法。
巩固阶段：主要是巩固、提高启蒙阶段的成果，初步掌握各环节的学习方法，并做到学以致用，侧重于化学学习中常用的对比、归纳、演绎、联想、记忆等方法的设计。
发展阶段：通过学习，学生的化学意识将出现一个质的飞跃，学生运用化学知识思考问题、解决问题的能力也会得到极大的提高。因此，这一阶段学法设计要特别注重学生综合能力的形成培养和非智力因素的开发，使学生的思维品质和学习能力都得到优化。
3、学习活动设计要具有开放性
所谓学习活动的开放性是指在教师的指导下，使学生主动参与学习活动，充分体现学生的主体地位，最大限度地自由思考问题、发表看法、勇于猜想、大胆质疑、动手操作。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的知识建构过程，并且纳入学生自己原有的知识结构中去，别人是无法替代的。因此，学习活动设计时，教师要解开禁锢在学生头上的金箍，让学生真正动起来，决不能用自己的思维代替学生的探索过程，能让学生说的尽可能让学生先说，能说学生先做的尽可能让学生去做，能让学生讨论的尽可能让学生先讨论，力求为学生的主动学习创设情境、提供条件。
开放性学习活动的形式多种多样，如自主探索式、自学质疑式、同桌讨论式、合作交流式和互相辩论式等等。无论采用哪一种或几种形式，但都必须有开放性探索材料作载体。设计提供开放性探索材料要遵循三条原则：
(1)要遵循学生原有的认知结构，善于抓住知识的生长点，引导学生开放性的参与到知识的发生、发展、巩固和深化的全过程中。
(2)能激发学生参与的积极性，使他们感到这一探索是自我需要，是自己的事情，这也是提高探索成功率的关键。
(3)提供的材料要难易适当，让学生在开放性的参与中体现思维力度，体验成功的愉悦感。如果提供的材料学生思维过程中感到太简单，就不会感受到自我探索的价值，有时会影响主动参与的积极性;若提供的材料过难，学生不能取得成功，也同样会影响积极性，更不利于开放性学习活动的进行。
4、问题设计要具有探索性
课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题，可使学生凭已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。问题设计要针对学生的实际，要具有探索性和启发性，难度要恰好落脚在通过努力可以达到的潜在接受能力上。问题设计的类型一般分为矛盾式问题、阶梯式问题、辐射式问题、逆向式问题、情境式问题、综合式问题等。例如，在学生掌握了氢气的实验室制法的原理和基本实验操作后，可设计这样一个问题：你怎样改进实验室制氢气的装置达到连续产生氢气的目的?其用意是引起学生深入探索，开阔学生的思维空间。
5、学习能力检测设计要具有针对性
学习能力检测是学案导学的一个重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是学生自我评价学习效果的手段，是培养良好的学习习惯不可缺少的环节。因此学习能力检测设计要有针对性，要做到目的明确，层次分明，重点突出，形式新颖。学习能力检测的途径是多方面的，即可通过完成练习和解决具体问题去反馈检测，也可通过学生对自己思维过程的表述去检查和了解，还可通过相互交流学习体会去了解。学习能力检测题的设计一般分为知识掌握、能力提高和延伸拓展三个层次。此外，在新授课学案的学习活动部分还设计了质疑问难和知识梳理两个环节。质疑问难是探求知识、发现问题的开始，在学习活动中留出一定的时间，给学生一个机会，让学生反思学习新知识过程中遇到的困难或疑惑，此时教师鼓励学生善于质疑，勇于质疑，指导他们学会质疑。学生提出的问题越多，通过教师点拨，师生共议解决的问题越多，学生的收获就越大。实践证明，通过质疑讨论，不仅可以激发学生的求知欲，加深对知识的理解和掌握，而且学生解决问题的能力可得到形成和发展。
四、几点收获和不足
1、收获：
学案设计不是简单地将教案改写成填空式的讲义，要针对学生的学习情况全方位设计，多层次调动学生学习的主动性和积极性，从多层面入手，指导学生学习化学的方法，养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和创新精神。
2、不足：
由于初中化学的特殊性即基础教学和能力诊断在短短的一年内完成，所以在调动学生使用学案导学的积极性方面还有不足，在下阶段将尽量能使学生从被动接受学案变为主动使用学案，甚至自主设计学案。
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